教学方法的改革

本课程经过几位主讲教师多年的摸索和实践，总结出一套全新的教学理论和教学方法，完全从学生实际出发，灵活运用多种先进的教学工具，有效地调动了学生的学习积极性，提高了学习效率和学习效果。

（1）文学欣赏法

文学写作注重情节性、故事性、审美性，应用写作并非如此，但是不是应用写作课堂就将文学欣赏排斥在外呢？不是。在近年的应用写作教学中，采用应用写作与文学欣赏相结合的方法。文学欣赏法能极大地激发学生学习的主动性与趣味性。由于学生无法在连续90分钟对理论性较强的应用写作产生持续的注意力，因此，教师经常在课堂教学40分钟左右开始播放古典音乐，让学生在精美的FLASH动画制作中欣赏古典诗词（譬如春江花月夜，如梦令，山坡羊等）。短短5分钟能让学生重新精神抖擞地继续以下的学习。

更重要的是，在讲授应用写作时，尝试将文学欣赏与应用写作紧密结合，这样可以达到事半功倍的效果。如在讲解事务文书里“计划”这一章节时，截取中央电视台三套《诗歌散文》栏目里一个节目“毕业了”，在欣赏节目优美、感伤的文字和画面时，切实体会到大学时光的匆匆易逝，必须好好珍惜。万里之行，始于足下。正如节目里所讲，一进大学校门就应该确定一个明确的目标和计划，并为此而努力。这样，在应用写作课堂上，利用文学欣赏完全可以达到寓教于乐的效果。

（2）模拟教学法

文体的格式非常重要，每学期要用2个学时来讲解公文的体式。不但要有循循善诱的讲授，而且要通过大量的练习让学生掌握公文写作的体式。在具体的公文讲授中，去粗取精，总结出公文体式结构图。每讲授一个具体的文种，都需要学生对照公文的格式写完整的行政公文。经过练习，在平时的作业和期末考试中，不论何种文体的写作，学生都能交上一个满意的答卷。

（3）文体比较法

文体比较法即教师在讲授应用文时，通过将两个不同的文体放在一起进行比较、区分，以达到掌握应用文写作要领的目的。文体比较法是所有讲授应用写作课程的教师常用的方法。如在讲授“公告与通告”、“报告与请示”这两个章节时，分别将这两个文体放在一起进行对比讲解。通告与公告同属于发送给下级机关的行文，文体结构基本相似，却有明显区别：一是公告是国家一级机关发放的公文，或者所发布的内容是针对全社会的；通告则是国家一级机关以下所发公文。二是公告的重要程度要远远大于通告，公告是大范围的，而通告往往仅仅是针对某一地区而言。三是行文对象也不同等等。同样，请示和报告同属于呈送给上级机关的行文，文体结构基本一致，但也有明显的区别：一是报告是陈述性文件，它要求把汇报的工作和反映的情况说明清楚，一般不需要上级回复；请示是陈请性文件，虽然文中也反映情况、陈述意见，但其目的是请求上级答复和批示。二是请示必须在事前行文，待上级批示后方能行事；报告则在事前、事中、事后均可行文。三是请示一般只确定一个主送机关，主张一文一事；而报告则不受此限制。此外，报告与调查报告、计划与总结、函与请示等文体教学都可采用此法。